利用周邊資源 打破教室邊界 龍華區(qū)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)學(xué)校在商場(chǎng)里上科學(xué)課
2024/12/08深圳新聞網(wǎng)2024年12月6日訊（深圳商報(bào)記者吳吉）“哇，我真的可以‘飛’起來！”“我發(fā)現(xiàn)，通過調(diào)節(jié)姿勢(shì)可以控制飛行高度呢！”“除了風(fēng)，還有什么能讓我‘飛’起來？”……近日，在龍華壹方天地的iFLY風(fēng)洞體驗(yàn)館，一群小學(xué)生正在七嘴八舌地?zé)崃矣懻撝?。他們是附近龍華區(qū)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)學(xué)校的學(xué)生，來這里也不是為了玩耍，而是上課。
把科學(xué)課上到商場(chǎng)里，這是龍華區(qū)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)學(xué)校的創(chuàng)新。該校利用學(xué)校周邊的社區(qū)和商業(yè)資源開發(fā)了創(chuàng)新科學(xué)課程——“壹成一世界”，而風(fēng)洞飛行課程就是其中的一部分。該校黨總支書記魏敏表示，國家對(duì)創(chuàng)新教育高度重視，深圳市近日又推出鼓勵(lì)學(xué)生走出校門的“每周半天計(jì)劃”，此為天時(shí)；學(xué)校地處高密度城區(qū)，周邊商業(yè)設(shè)施齊全，此為地利；教師們積極轉(zhuǎn)變思路，投身教學(xué)方式的變革，此為人和。三大因素相輔相成，讓學(xué)?！肮沧R(shí)·共生·共享”的綠色生態(tài)教育新理念得以落地，也讓“創(chuàng)寶”們獲得了更加廣闊、更加多元的成長(zhǎng)空間。
龍華區(qū)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)學(xué)校的學(xué)生在龍華壹方天地的iFLY風(fēng)洞體驗(yàn)館研學(xué)。（受訪單位供圖）
因時(shí)而動(dòng)
將教室“搬進(jìn)”商場(chǎng)里
龍華區(qū)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)學(xué)校是一所2019年創(chuàng)辦的九年一貫制學(xué)校。2023年，該校聘任潘毅院士為科學(xué)副校長(zhǎng)，為學(xué)校的科學(xué)教育領(lǐng)航，顯示了學(xué)校致力于科學(xué)教育的決心。但在魏敏看來，這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，“有了指路明燈，但邁向目標(biāo)的一步步需要我們自己探索。其實(shí)，科學(xué)不僅僅是數(shù)理化等基礎(chǔ)學(xué)科，它更是與社會(huì)的鏈接，是對(duì)真實(shí)問題的探究。比如建筑學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等等，都是科學(xué)。我們不能把孩子關(guān)在教室里，要到真實(shí)的世界里去！”而同時(shí)，該校與所有高密度城市學(xué)校又面臨著同樣的困境——學(xué)校周邊缺乏與之相匹配的自然科學(xué)研究教育場(chǎng)域，學(xué)生們難以在實(shí)際自然環(huán)境中進(jìn)行科學(xué)探索和實(shí)驗(yàn)。
一邊是科學(xué)教育急需打破藩籬的時(shí)代呼喚，一邊是實(shí)際環(huán)境給學(xué)校帶來的無奈制約，怎么辦？轉(zhuǎn)換思路，或許就柳暗花明。
該校位于龍華區(qū)的經(jīng)濟(jì)中心、龍華區(qū)商業(yè)繁華的核心地帶——龍華商圈。學(xué)校旁邊就有一個(gè)集群式商業(yè)中心壹方天地，內(nèi)含新趣樂游紛享空間、潮流品味先鋒主場(chǎng)、多元主題體MALL、美學(xué)主義創(chuàng)想領(lǐng)域和優(yōu)品甄選生活中心五大主題商業(yè)區(qū)。此外，其建筑設(shè)計(jì)、植被綠化、商鋪規(guī)劃等都頗具特色。這不就是天然的“大課堂”嗎？換個(gè)角度看，壹方天地蘊(yùn)含豐富的跨學(xué)科教育資源，正是學(xué)校開展生活教育的絕佳實(shí)踐基地，更是孕育城校學(xué)子的重要社會(huì)資源。于是，一個(gè)想法在學(xué)校團(tuán)隊(duì)的心中漸漸萌芽——可以通過與周邊社區(qū)和商業(yè)資源的互動(dòng)，構(gòu)建一個(gè)開放、多元、科學(xué)教育學(xué)習(xí)場(chǎng)域，依托壹方天地，開發(fā)與實(shí)施跨學(xué)科科學(xué)生活化探究。
因地制宜
將課程融入體驗(yàn)中
經(jīng)過深入調(diào)研，商場(chǎng)中的iFLY風(fēng)洞體驗(yàn)館第一個(gè)進(jìn)入學(xué)校視野。這個(gè)投資巨大、裝備先進(jìn)的風(fēng)洞體驗(yàn)館具備很好的科普價(jià)值，但平時(shí)似乎離孩子們很遙遠(yuǎn)。為了挖掘其蘊(yùn)藏的教育價(jià)值，學(xué)?？茖W(xué)教師團(tuán)隊(duì)經(jīng)過反復(fù)打磨，系統(tǒng)地規(guī)劃了風(fēng)洞飛行課程體系，將知識(shí)類型與學(xué)校課程相結(jié)合，通過校內(nèi)教師主導(dǎo)、校外教練培訓(xùn)及學(xué)生自主探究的三種教學(xué)模式，融合了小規(guī)模場(chǎng)景模擬實(shí)驗(yàn)與大規(guī)模場(chǎng)景體驗(yàn)式實(shí)驗(yàn)的方法，讓學(xué)生深入探究實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)論的形成，在研究中學(xué)習(xí)，在快樂中學(xué)習(xí)。
近日，該校六年級(jí)學(xué)生來到了iFLY風(fēng)洞體驗(yàn)館。在專業(yè)教練的帶領(lǐng)下，孩子們進(jìn)行了一系列精彩的實(shí)驗(yàn)：重力實(shí)驗(yàn)里，他們感受風(fēng)洞強(qiáng)大氣流對(duì)物體重力影響的模擬；降落傘實(shí)驗(yàn)中，觀察降落傘在風(fēng)洞氣流中的展開、受力與降落過程……除了新鮮刺激的體驗(yàn)感外，孩子們更是在老師的引導(dǎo)下，在研學(xué)手冊(cè)上寫滿了自己的思考——物體為什么會(huì)飛在空中？影響飛行高度的因素是什么？還能通過什么方法讓物體懸?。匡L(fēng)洞可以有什么用？……比起學(xué)校里傳統(tǒng)的課堂模式，在這里，孩子們?cè)隗w驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，在體驗(yàn)中思考，真正點(diǎn)燃了對(duì)科學(xué)的熱情。
從小學(xué)階段科學(xué)課空氣、運(yùn)動(dòng)和力、工程與技術(shù)等板塊的知識(shí)，到初中物理的力學(xué)原理，都可以在風(fēng)洞中得到具象化的體現(xiàn)。而借由風(fēng)洞，更可以延伸出心理健康、噪音防控等人文社科話題。據(jù)悉，該校的風(fēng)洞飛行課程體系規(guī)劃分為飛行員課程、工程師課程、培訓(xùn)式課程以及人文關(guān)懷課程，讓一個(gè)風(fēng)洞“托舉”起的不僅僅是學(xué)生對(duì)于科學(xué)的興趣，更是學(xué)科融合、協(xié)同育人背景下的綜合素養(yǎng)。
因勢(shì)利導(dǎo)
從身邊領(lǐng)悟大世界
風(fēng)洞課程取得了初步成功，但圍繞壹成中心可做的文章可不只有這一篇。為推動(dòng)教育回歸生活，發(fā)揮社會(huì)大課堂的育人價(jià)值，學(xué)校以壹成中心為研學(xué)基地，進(jìn)行了課程內(nèi)容的完整性與校內(nèi)外活動(dòng)一體化設(shè)計(jì)，并開發(fā)了創(chuàng)新科學(xué)課程——“壹成一世界”，指向創(chuàng)新型人才的早期培養(yǎng)。
“壹成一世界”以“三資源”+“四年段”+“三維度”+“四階段”+“五板塊”進(jìn)行開發(fā)與設(shè)置，把課程內(nèi)容與教育部對(duì)科學(xué)課的大綱進(jìn)行對(duì)照分類，分為物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與環(huán)境、工程與技術(shù)四個(gè)門類；同時(shí)，緊扣生活氣息和壹方天地商業(yè)模式，開發(fā)社會(huì)科學(xué)板塊，內(nèi)容橫跨物理、化學(xué)、醫(yī)學(xué)、生物、人工智能、工程學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等多個(gè)前沿學(xué)科領(lǐng)域，形成完整內(nèi)容體系。該課程體系依據(jù)兒童認(rèn)知的規(guī)律，將幼小初學(xué)生劃分為4個(gè)階段——幼兒園、小學(xué)低段、小學(xué)中段、小學(xué)高段、初中，進(jìn)行全員、全程、全鏈條的創(chuàng)新科學(xué)人才培養(yǎng)，以“啟蒙——賦能——深研——?jiǎng)?chuàng)新”為階段目標(biāo)。針對(duì)不同年齡階段的學(xué)生，“壹成一世界”選題側(cè)重點(diǎn)有所區(qū)別：幼兒園和小學(xué)低段學(xué)生以觀察生活、體驗(yàn)生活為主，感受生活處處有科學(xué)，生活處處用科學(xué)；小學(xué)中段以探索自然、發(fā)現(xiàn)事物原理為主，能用探究的眼光發(fā)現(xiàn)生活中的小問題，用科學(xué)的方法去研究背后的秘密；小學(xué)高段及初中在探究發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，關(guān)注科技前沿發(fā)展，善于利用科技去創(chuàng)造世界。
以前，跟家人去壹方天地休閑娛樂本來就是孩子們的日常，現(xiàn)在，他們?cè)谶@里觀察植物，制作生物名片；領(lǐng)悟非遺文化之美，了解其中的原理；通過參與門店的管理培養(yǎng)財(cái)商；體驗(yàn)高科技的裝置學(xué)習(xí)科學(xué)……乃至最后成為社區(qū)管理的參與者、宜居社區(qū)的設(shè)計(jì)者。與門店的管理培養(yǎng)財(cái)商;體驗(yàn)高科技的裝置學(xué)習(xí)科學(xué)……乃至最后成為社區(qū)管理的參與者、宜居社區(qū)的設(shè)計(jì)者。學(xué)校認(rèn)為，孩子們不僅要成為生活的觀察者、發(fā)現(xiàn)者，更要成為自己生活的主人，與現(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生正向的親密鏈接，做到愛生活、愛科學(xué)。同時(shí)，在不斷的感悟中體會(huì)到國家的強(qiáng)大，真正做到愛國家。在孩子熟悉的環(huán)境里，讓教育時(shí)時(shí)發(fā)生。
“為什么我們的課程體系叫‘壹成一世界’？因?yàn)樯鐓^(qū)就是濃縮的世界。我們的學(xué)校不該是封閉的象牙塔，而是應(yīng)該讓孩子們?nèi)フ鎸?shí)的世界里探索問題、解決問題。在這個(gè)過程里，孩子們不僅學(xué)習(xí)了科學(xué)知識(shí)，還培養(yǎng)了對(duì)多元世界的理解，更有助于促進(jìn)家校社之間的共識(shí)、共生、共享，構(gòu)建綠色和諧的教育生態(tài)文明。”魏敏說，希望可以通過這樣的課程體系，讓孩子們見身邊事，見科學(xué)觀，見大世界。